| Mascoli, Adriana |
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Resistere in nome dell'arte |
164-165 |
2012 |
16 |
Segnalazioni |
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| Mascoli, Adriana |
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Suoni dall'Afghanistan |
160 |
2011 |
6-11 |
Pratiche educative |
- Didattica strumentale
- Intercultura
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L'autrice, che ha trascorso l'anno scolastico 2010-2011 in Afghanistan come docente di Pianoforte, ci descrive l'organizzazione della scuola con cui ha collaborato mettendo in luce l'importanza che lo studio della musica assume per dare una prospettiva di futuro a bambine e bambini in un paese devastato dalla guerra. |
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| Mascoli, Adriana |
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Concorso nazionale palestinese di musica |
155 |
2010 |
19 |
Segnalazioni |
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- Mascoli, Adriana
- Papeschi, Marcella
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Raccontare Fanny |
139 |
2006 |
11-14 |
Ricerche e problemi |
- Divulgazione
- Storia della musica
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In occasione della pubblicazione del romanzo Fanny Mendelsshon. Note a margine le autrici propongono una riflessione sul percorso narrativo intrapreso per raccontare la storia di un grande musicista. Il testo è sicuramente un po' anomalo in questa sezione, ma si è pensato di estendere l'interpretazione di "Ricerche e problemi" anche ad ambiti che sfiorano e attraversano la didattica, pur non riguardandola direttamente. Ricerca quindi di una genealogia femminile che legittimi l'operato delle musiciste oggi; ricerca della vita, del pensiero e della musica di Fanny Mendelsshon; ricerca di una modalità di scrittura che riesca a parlare dei suoni; ricerca di esperienze forti da mostrare alle allieve (ma anche agli allievi) per permettere al loro desiderio di musica di crescere. |
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| Mascoli, Adriana |
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Un ruolo da rivalutare: l'insegnante unico |
124 |
2002 |
36-37 |
Confronti e dibattiti |
- Didattica strumentale
- Scuola media ad indirizzo musicale
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1. Nelle scuole medie a indirizzo musicale si è giunti alla suddivisione dell'area musicale in tre ambiti diversi: lo strumento, l'educazione musicale, la teoria e lettura della musica. Come si riesce a mantenere il collegamento tra questi tre aspetti? 2. Lezione individuale, lezione collettiva e musica d'insieme sono diverse modalità di impostazione dello studio dello strumento. Qual è la sua valutazione e la sua esperienza in proposito, soprattutto relativamente alla lezione collettiva? 3. Nella sua pratica quotidiana come si concilia lo studio di uno strumento musicale con i drammatici eventi che si susseguono nel mondo e che interrogano in modo sempre più pressante e ineludibile anche la scuola? L'autrice risponde alle domande di Mariateresa Lietti (docente di violino) e si confronta con Fiorenza Nastro Lombardi (dirigente scolastico a Milano), Ugo Fea (docente di chitarra nella SMIM a Cuneo). |
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- Galli, Claudia
- Lietti, Mariateresa
- Mascoli, Adriana
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La musica al femminile |
92 |
1994 |
12-14 |
Ricerche e problemi |
- Psicologia
- Semiologia
- Ricerca
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L'articolo affronta la problematica linguistica della sessuazione degli "attori" musicali, indagando quindi sulle diverse modalità di approccio di uomini e donne alla composizione e alla interpretazione. |
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